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从媒体融合与传播主体多元化共构看传播学本科课程改革
作者:杨帆 隋岩
关键词: 媒体融合; 传播主体多元化; 传播学; 课程设置; 通识教育;
摘要：
传播技术的迭代与其对社会运作的介入,使媒体融合和传播主体多元化成为传播学本科课程改革的技术语境和传播环境语境。具体可表述为,媒体融合改变了大众传播属性、更换了对传媒人的职业要求,使培养复合型、全媒型人才成为传播教学改革的目标;传播主体多元化则重构了传播格局,传播研究和传播取向更加注重"产消合一"主体对社会转型的多样化参与。二者的影响既着眼于狭义上对未来传媒人的"通识化"培养,又落脚于广义上每一个传播者对网络社会各领域发展的"通识性"建构。由此,在两种语境的共构下,寻找传播学诞生源头与传播学发展过程中的通识因素,继而增设通识课程,成为传播学本科课程改革的重要一环。
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